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By Hansmeyer-Echterdiek Ursula

Die Zielsetzung der Arbeit liegt in dem Bestreben, dem Leser einen systematischen, m6glichst umfassenden Uber blick Uber den Komplex der FUhrungskrafteausbildung in Banken zu geben sowie auf die damit verbundene Poblematik hinzuweisen. 1m einleitenden theoretischen T eil werden zunachst intensiv die Grundlagen betrieblicher Ausbildung fUr FUhrungskrafte in Banken behandelt. Diesem theoretischen T eil folgt die Auswertung einer empirischen Untersuchung. Durch Inter perspectives bei einer Anzahl von Banken hat die Autorin die praxisbezogenen Probleme der FUhrungskrafteausbildung herausgearbeitet und die Ergebnisse ihrer Untersuchung den theoretischen Aussagen gegenUbergestelit. Die Ver fasserin hat in ihrem Buch den Versuch unternommen, die theoretischen Grundlagen der Ausbildung von FUhrungs kraften in Banken und die betriebliche Praxis auf diesem Ge biet in einer aussagekraftigen Kombination darzustellen. Auf Vorschlag von Professor Dr. Eduard Gaugler, Lehr stuhl fUr Allgemeine Betri ebswirtschaftslehre, Personalwesen und Arbeitswissenschaft der Universitat Mannheim, wurde der Autorin fUr ihre Arbeit am 28. Oktober 1976 der Erste Preis der Stiftung Rheinische Hypothekenbank vom Vor sitzenden des Kuratoriums der Stiftung, Herrn Dr. Wolfgang Goedecke, verli ehen Inhaltsverzeichnis Seite A. Problemstellung 1 I. Inhalt und Abgrenzung der Begriffe 1 1. II Fiihrungskraft" 1 2. II Ausbildung" four . II. Funktionsbeschreibung der Banken eight 1lI. Bedeutung betrieblicher Fiihrungskrafteausbildung in Banken 10 IV. Gang der Untersuchung 14 B. Grundlagen der Ausbildung fUr Fiihrungskrafte in Banken sixteen I. Ausbildungsziele im Fiihrungsbereich der Banken sixteen 1. Ziele aus der Sicht der Banken sixteen 2. Z iele aus der Sicht der Fiihrungskrafte 21 three. Versuch eines integrierten Zielansatzes . in Kreditinstituten 23 four.

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Bei Planspielen im Gegensatz zu Vortragen der Fall ist, spornen Interesse, Begeisterung und Ehrgeiz der Ausbildungsteilnehmer an. Dadurch wird gleichzeitig eine erh6hte Aufmerksamkeit und Konzentration erreicht, die sich wiederum giinstig auf den Ausbildungserfolg auswirken kann. Die aufgefiihrten Aspekte zeigen deutlich, daB die Entscheidung fUr eine Ausbildungsmethode wesentlich von der besonderen Problematik der Erwachsenenbildung beeinflu3t werden durfte. Ein weiteres grundlegendes Problem besteht darin, fUr die Lehrmethoden geeignete Ausbilder zu finden.

8 33 - das Entwicklungspotential einer Filllrungskraft im Hinblick auf die Bewaltigung anspruchsvollerer Aufgabenbereiche; - den Erfolg betrieblicher AusbildungsmaBnahmen 1) • Aus dieser Zielsetzung heraus ist der inhaltliche Aufbau einer Personalbeurteilung fiir Filllrungskrafte zu entwickeln. Eine Bank hat zum einen die M6glichkeit, einen einheitlichen Beurteilungsbogen fiir aIle Mitarbeiter zu verwenden mit einem besonderen Anhang fiir die Beurteilung von Filllrungskraften, zum anderen kann sie aber auch fiir Fiihrungskrafte einen gesonderten Beurteilungsbogen benutzen2) .

Wenn die fUr Ausbildungszweeke zur VerfUgung stehende Zeit begrenzt ist, lassen sich zeitaufwendige Lernverfahren, wie z. B. Planspiele, nieht einsetzen. In diesem Fall kommen weniger zeitaufwendige Verfahren, wie z. B. Vortrage, zur Anwendung. Letztlich entscheidet das Ausbildungsbudget darUber, welehe der zur Auswahl stehenden Ausbildungsmethoden tatsachlich angewendet werden. Sind die finanziellen Mittel fUr Ausbildungszwecke knapp bemessen, scheidet von vornherein eine ganze Reihe von Methoden (z.

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